阳光引悟教育:大于定律

文章作者: 发布时间:2016年03月25日 点击数: 字体:

阳光引悟教育:大于定律

定律一:阳光课堂——悟大于引。

    引是教师的教法,是课堂教学的手段;悟是学生的感悟、体悟,是课堂教学的目标,让学生生成新知识和能力。教师的引是主导,学生的悟是主体。学生通过教师的引导生成、悟出新的知识,发现新的知识,才能享受学习、生活的快乐和阳光。因此,阳光引悟教育主张:悟大于引。

定律二:阳光备课——备大于借。

    备课,教师应努力、精心备自己的课,根据自己的知识、技能钻研教材研究学生,备适合自己学生学习的课。他山之石,可以攻玉,备课也可借鉴别人的教法,集思广益博采众长,但备课不能一味复制别人的课。别人的课视情况学一点,但一定要备自己的课,这样才可因材施教,阳光备课应做到扬长避短。备自己的课,教自己的课应大于借。

定律三:阳光学生——乐大于学。

人之初,性本善,也性本玩。爱玩是孩子的天性,玩也是成长过程中不可缺少的环节。阳光的学生是在玩中学的,玩得开心,感受学习的乐趣,从而达到善学、乐学、寓学于乐。

定律四:阳光学习——课外大于课内。

    课内学习是完成学习任务、是引的开始,课外学习是巩固知识、是悟的继续。阳光学习在课内打基础,在课外去探究、发现,在生活中,在实践中学,在生活实践中体验。自主的课外学习加预设的课外学习比课内学习更有效。

定律五:阳光课程——创新大于传承。

     课程的开设是法规和教育规律所决定的,应执行好。但在遵守、传承的同时,应重视新开发校本的课程。校本课程是开发学生潜能的重要途径,引悟课堂是阳光引悟教育行动的主要路径。在继承传统课程的基础上重视创新发展课程,开发校本课程让学生易学、乐学、有兴趣的学。

定律六:阳光人生——爱人大于人爱  

爱与被爱都是幸福,阳光引悟教育主张教会个体形成阳光的心态追求阳光事业,努力地爱人,爱学生,爱工作,只会享受别人给予爱,这不高尚,也不阳光。因此,爱人应大于人爱。

 

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