“阳光引悟”新美术课堂之浅谈学生独立思考能力的培养

文章作者:周小娴 发布时间:2018年12月14日 点击数: 字体:

 

摘要:新时代信息技术发展迅猛,社会环境对于人才的需求也越来越趋向于多元化,其中拥有创新能力的人更容易获得社会的认同,能更好地融入社会。“阳光引悟”新美术课堂注重培养学生独立思考的能力,能够更好地发展学生的创新表现能力。本文主要是通过一些教学实例,浅谈下我关于如何在美术课堂中培养学生的独立思考能力的感悟和教学策略。

关键词:核心素养、引悟课堂、独立思考

一、独立思考能力培养的重要性

 新时代信息技术发展迅猛,社会环境对于人才的需求也越来越趋向于多元化,其中拥有创新能力的人更容易获得社会的认同,能更好地融入社会。同样基础的两个人,有良好创新意识的人拥有更大的发展空间,能创造更大的社会价值。

阳光引悟教育下的美术课堂,“引悟”教育是极其重要的一环,教师的“引”是主导,学生的“悟”是主体。在教师的引导下学生在学习过程中自主发现、自主思考,从而达到培养提高学生创新能力的目的。伟大的物理学家爱因斯坦曾说过:学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。在日常教学中,教师常常容易走进一个误区,喜欢把事情都安排得顺顺利利、妥妥当当,想要在一节课里让学生学习更多的知识,讲得很多,做得很多。但是最终效果却不怎么理想。反而会让学生产生不耐烦的学习抵触心理,觉得这位老师讲课很啰嗦,是个很拖拉的人。在这样的教学环境下,学生会很容易养成一种依赖的习惯,当学生在思考问题遇到困难时就会变得越来越懒,变得不爱思考,就更谈不上解决问题的能力了。

尹少淳教授在谈美术核心素养时,对美术学科核心素养的结构关系进行了阐述,他认为视觉形象是美术核心素养生发的基础,图像识别和美术表现属于基本素养,而审美判断、创意实践和文化理解是衍生素养。由此可见,知识与技能的学习与运用,决定了学生能否衍生出审美判断、创意实践和文化理解等素养。从这个角度看,学生独立思考的能力就显得尤为重要了。因为任何一个有意义的构想和计划都是出自思考的,独立思考可以让学生提高认识问题和解决问题的能力。而任何敏锐的思维都不是天生的,是需要长期的训练和培养的。下面我将针对如何培养与训练学生独立思考能力,谈谈我的一些见解。

二、在美术课堂中培养学生独立思考能力的策略

1) 保护好孩子的好奇心

我校叶祥佳校长在阳光引悟教育的“五个重要”文中提到,学习兴趣、学习习惯比考试分数重要我们为什么要保持孩子的好奇心呢?因为一个学习兴趣强的学生,总是处于“我要学”的状态,以学为乐,乐此不疲,事半功倍,效果很好。反之,一个对学习不感兴趣的学生,总是处于“要我学”的状态,以学为苦,勉为其难,效率低下,效果甚差。好奇心是学生渴望求知的表现。对待孩子提出的问题,教师要确切、通俗易懂、有条理的给予答复,要学会倾听学生的想法,让他们有表达自己想法的空间。

我在教一年级学生的时候遇到过这样一种现象,我发现我教的几个班里有些比较“特殊”的学生,有个每次都喜欢在课堂上画超人奥特曼,有个天天在画飞船。还有人一看老师的示范就说:“老师,我想跟你画得一模一样”。在针对他们几个人的行为表现上,我并没有批评他们,也没有直接阻止他们的这样画,但是我用了另外一些方法去解决。我利用辅导学生的时间,对画奥特曼的同学提出了一些疑问,比如:“你为什么要天天画奥特曼呢?生答:因为它很厉害,可以打跑怪兽。我接着问:“那个怪兽长什么样子呢?它跟奥特曼在什么地方战斗呢?生:他们在陆地上,在很多房子的周围(这个学生只是说出来,并没有画出来),我接着问他,我只看到了一个奥特曼啊?你说的怪兽跟房子都没有出现,我们画画的时候不能光靠嘴巴说,还要画出来,别人才会知道哦!后面学生画了些房子上去,但是画得比较单一,粗糙。我就又提出了新的问题,最后,这个学生慢慢地意识到自己知道的能画出来的东西还很有限,为了能更好地把他的奥特曼画好,他必须学习点新的知识,所以,在后面上课的时候,当我教新内容的时候,我发现他也开始认真地听课尝试画新的内容了。”上述的这类学生是属于很有自己想法的学生。他们对有明确的审美取向,有自己独立的想法,可以根据他们的喜好发展,激发他们的求知欲。

我们其实还常常会遇到的另一类学生,他们总是想要跟老师画一样的第二类学生,因为他们认为,跟老师做得一样就是好的。这类学生普遍在课堂上会认真听课,但是最后作业效果却会出现很多雷同现象,缺乏创意。在这种情况下,教师要给予这类学生更多的创意刺激,引起他们的好奇心,激起他们的创作创新欲望。对待这类学生,首先要让学生树立一种创作观念,好的作品必须是有自己的想法在里面的,因为这样的作品才是独特的,独一无二的。其次,教师在辅导他们的时候,应以鼓励和肯定的态度去支持孩子发问,引导孩子进一步地观察、搜集、认识、了解、思考问题。让他们学会从正反面去思考,多角度地去提出问题和分析问题,从而得到解决问题的方法。比如:我在跟学生讲关于科幻画创作的时候,我让学生以机器人为主题,创作一幅有关未来机器人的科幻画。在这节课上,我注重引导学生思考各种的可能性,还多次以你想画一个什么样的机器人?你的机器人是在做什么的?为了让机器人的科技感表现出来,你会选择添加什么背景?等方向逐步提示学生,给他们足够的思考时间。最后,如果还有学生找不到明确的方向,教师还可以把自己的创意想法说出来,跟他们分享,可以边画边说,让学生了解到原来老师是通过这样的思考方式去创作一幅作品的,从而学生也可以学习从老师思考创作的方式来完成自己的创意作品。

(2)给学生创造思考的情境

美术课的创作来自于生活,环境对创作的影响是不容忽视的。美国当代艺术家罗恩菲德说“艺术教育的目的是使人在创作过程中,变得更富有创造力。”,为了让学生更好地发挥自己的创造力,这就要求教师在执教过程中要利用多种方式为学生营造一种更好的学习氛围,比如利用多媒体技术、或者在教学教具上下功夫等等。运用多媒体软件,它不仅可以运用形、动、声、色等多样化的信息作用于学生的感官,创造温馨和谐的教学氛围,还可以促进学生学习兴趣,培养创新意识。以三年级的恐龙世界这一课为例,在课前,我就先布置学生回家做好预习,查找有关恐龙的知识或图片。自己也充分利用网络资源,查阅有关恐龙发展、种类、灭绝等相关知识。这样做的目的是为了让学生对恐龙有了一定的了解。对于我后面要上的课有了一个打基础的作用,也是为了提高学生学习的积极性。除此之外我特意用黏土制作了一个恐龙生活情境模型,以及安排一些学生在没有讲课的情况下做了一批恐龙模型。这样做的目的是为了让学生更好地结合恐龙生活情境去设计恐龙模型,也是为了提前预判到学生在制作时可能会出现的错误。最后我再通过让学生观看微课示范视频,精简示范内容,使学生更易理解轻黏土作品的大致制作方法与制作要点在上这节课时,我设计了一个教学情境考古学家周教授与他的考古团队最近在做一个恐龙研究项目,为了更好地进行考古研究,他急需一批恐龙模型来模拟恐龙生活环境。然后就邀请学生通过各种方式完成周教授的请求。从而达到完成教学任务的目的。”在经过这些准备过后,我发现在课堂上学生发现问题敏锐度以及解决问题的能力都提高了很多。

(3)注重引导学生有方向性地进行审美

审美判断是一节美术课中必不可少的一个环节。首先,我们要让学生达到的基本目标是让他先明白自己想要说的是什么?这点在低年级教学中尤为重要。其次是在教学中要多运用学生能理解的美术语言来引导学生进行有指向性地评价。如:绘画课上,教学示范以及评价时,多用指向性明确的动词,以学画一条鱼为例,首先可以在画面的中间画一个你喜欢的几何图形,这条鱼是画面的主体,所以它不能过小,接下来,我们用一条弧线画出鱼头,用波浪线画鱼尾、再给它添加上各个部位的鱼鳍。画好了之后,我们可以选择合适的方法完善这条鱼,如利用重复添加的方法加入点线面装饰,利用深浅对比的方法涂色等等。这个语言培养过程是长期的,并不是短期就能形成的,在必要时还应进行弹性调整。我们都知道学生之间是存在差异性和独特性的,对于学习能力较强的学生,对他们的要求可以有适当的提高。而对于接受能力较弱的学生,最初让他们学习的时候,便不能要求过高了,可以等学生的能力有所提高后再指出他们的不足,让他们积极地改正,这样,经过日积月累的学习,这些孩子就能够在积极的赞赏和教师有意的启发性暗示和建议下,从而获得自己成长了进步了的成就感。而进一步树立起我能自己完成,我会独立思考的自信心。

(4)有针对性地进行表扬,有尺度地适当批评

为了让学生更好的保持独立思考的动力,针对性的表扬也是必不可少的。在表扬学生的时候,教师要让学生感受到你的真诚。这种赞扬可以从两方面来提高。一是可以通过肢体语言表现,用赞赏的眼光表情让学生知道,你是真的很欣赏他的某一项行为,一些拍肩、轻柔的抚摸都可以让学生感受到你对他的肯定。二是表扬的时候要具有针对性,增加语言的可信度。不要太过泛泛地用你真棒!你真厉害!这些评价语言。可以更有指向性地评价学生的某一个具体的优点。如“你的想法很独特、你在涂色方面很用心、你在完成作业的时候很有耐心、你的观察力真敏锐等等”。这些话语通过长期的积累,会对学生产生一种积极的心理暗示。让学生更加认可自己的优点,从而在解决问题时,会有意地让他人发现自己的这项优点,提高自己这一方面的能力。

 不过有时学习也并不都是只有快乐的,有时学生也会有遇到问题无法解决的时候。在独自进行各种努力都无法解决的时候,学生很容易产生沮丧情绪,产生我做不好这件事的抵触心理。从而容易做出一些错误决定,或者违反课堂纪律的事情。在这个时候,教师要针对学生行为适当地批评,并且让学生冷静下来,思考问题的无法解决的原因是什么?有可能是在教师示范的时候没有专心观察、或者在处理问题的时候粗心大意了等等。最好是在表扬肯定学生的付出后再进行批评,让学生认识到批评和表扬都是很常见的,让他们树立正确面对批评的心态。在批评时,也要注意批评的尺度,不能够伤害到学生的自尊心。如果学生不服气,要给予他解释原因的权利。不过也不能认可推卸责任的观点,而是要让学生养成实事求是地面对自己错误。

三、结语

学生独立思考能力的培养不是短期能完成的,也不是单一形式下就能完成的。需要的是各种不同形式的美术活动来让学生去实践。所以应该作为一个科组团队项目去完成。可以从不同年龄段去分析适合的方法。经过多次的磨练与推敲从而得到一套完善的最优化的教学策略。

参考文献:

1尹少淳从核心素养到美术学科核心素养——中国基础教育美术课程的大变轨 J】

2】尹少淳《追寻器道相合的美术教育》【J】   

3阳光引悟教育的“五个重要”  叶祥佳

4阳光引悟新课堂教学模式探究   叶祥佳

5】赣榆县海头二小 杨涛《小学生美术作业评价有效性的研究》课题结题报告C】

6徐佳《有弹性的孩子更强大》M】苏州:古吴轩出版社 2015.2

7】陈怡倩 透析STEAM教育的核心理论》【C】天津:中国美术出版总社 2018.07

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