附小办学理念解读

文章作者: 发布时间:2014年10月19日

附小办学理念及其解读

一、办学宗旨:

德育为首,教学为主,学有所得,阳光成长。

解读:

“德育为首,教学为主”。德育为首——德育是学校一切工作的“统领”,立德树人是办学的根基和根本,它强调了教育的方向性;教学为主——教学工作是学校的中心工作,也是德育工作的主要载体,强调了教育的过程性。

“学有所得,阳光成长”关注的不仅是学生获得了知识,壮实了身体,更加关注学生学习生活的体验和生命成长的阳光,让每个学生都能生活向上、学习上进,积淀正能量。

二、办学目标:

培养自我实现的阳光(人)少年。

解读:

“培养自我实现的阳光少年”是“阳光引悟教育”的核心观点。依据马斯洛的“需要层次理论”,自我实现的体验是人类最高等级的生命体验,它体现了人的根本价值取向。按照教育的本真规律,在教师的引导下,学生自主学习、自探自悟,达到培养快乐自信、自我实现的阳光少年的教育目的。

三、办学理念:

阳光教育  快乐生活 

——让每一位学生健康、快乐、自信、阳光成长。

解读:

“阳光教育,快乐生活”,是一种用爱心营造的温暖生命的教育,是一种用真情、善意、耐心打造的一种关爱生命的教育。它包含着对学生的关怀、理解、信任与激励,是一种使受教育者成为性格开朗、自主自强、合群合作、健康文明的一代新人的教育,是一种着眼于个人、学校和社会的健康、和谐、全面、可持续发展的教育。

“阳光教育、快乐生活”,倡导一种新的教育生态:教师的作用定位在引导、启发、激励,营造尊重和爱的氛围,教师的心理充满阳光;学生成为学习的主体,在自主、自信的状态中体验、感悟、生成,学习成为一种快乐的生活;在这个过程中,让师生都能走进自我实现的生命体验,过一种“真实、幸福、完整、快乐的教育生活”。

四、办学策略:

体验成长快乐,

体会成功喜悦,

体悟成人阳光。

解读:

以培养“自我实现的阳光少年”为目标,在教师的引导、启发、激励下,让学生在学习生活中去体验、感悟、生成,获得幸福完整的生命成长,体验成长的快乐,体悟自我实现的价值。核心思想:学习是生活的,生活是体悟的,体悟是快乐的。

五、办学特色:

织信息网、提艺教纲、扬科研帆、启创新航。

解读:

分别用“织网”、“提纲”、“扬帆”、“启航”四个词语暗示了大亚湾海滨城市的地域特色。

“织信息网”,突出华中师范大学对合办学校的信息化资源共享的教育特色,将国内最先进的科技成果应用于附小教育教学,实现学习方式的变革与教学模式的创新。

“提艺教纲”,艺术教育是全面实施素质教育的重要内容,应作为教育过程管理的“纲要”,抓住了这个“纲”,素质教育才可落地。学生的审美修养、精神世界、创新意识,全面发展就可有效得到培养和提高。

“扬科研帆”,科学的教育离不开教育的科学,有计划、有系统地开展科研活动,不断探索教育规律,以适应教育的改革,让教育科研走向世界,促进学校教育的内涵发展。

“启创新航”,学生创新精神的培养,需要通过学校教育来实现;学校教育教学模式的改革与创新,也需要在学校管理过程中来探索,在探索中创新,在创新中起航、远航。创新是教育和学校发展的不竭动力。

六、校训:

立德、求实、创新、阳光。

解读:

“立德”,学校应将德育为首作为办学的根基,应为培养社会主义新型人才打好基础。

“求实”,体现学校一切管理行为应脚踏实地、实事求是,各类工作人员的工作作风应认认真真,踏踏实实。

“创新”,面对新学校、新教育、新教师、新学生,学校管理要创新。教师要不断创新,要积极投身教研教改,不断摸索、探求行之有效的新的教学方法,努力提高教育教学质量。培养学生要能自己发现问题并解决问题,让学习活动成为新发现、新见解、新发明、新创造的生活过程。

“阳光”,阳光她无私奉献,普照大地,滋润万物生长,给人以温暖,照亮黑暗,驱散阴霾,代表着自然和健康。“阳光”,是一种心态,也是一种行为。运用这种理念立训,就是要求我们师生努力做到“公平”、“全面”、“悦纳”、“发展”。

七、三风建设:

校风——亲、净、勤,树文明;

教风——严、实、活,师渊博;

学风——乐、能、创,阳光行

解读:

校风:“亲、净、勤”是文明校园对师生的日常行为要求和基本素养的培养。“孝敬父母、亲近老师、热爱学校、感恩社会”是亲的内涵;“干净整洁、心灵纯洁”是净的内涵;“勤奋努力、勤俭节约”是勤的内涵。

教风:“严、实、活”是对教师工作素质与专业方法的要求。“严”——严谨的治学态度和严格的教学要求;“实”——实事求是的科学精神和讲究实效的教学风格;“活”——活而不乱的教学氛围和灵活多样的教学模式。

学风:“乐、能、创”,教师快乐的教,学生快乐的学是“乐”的内涵。“乐”就是要求教师努力创设激发兴趣、调动情感、快乐学习的学习情境,并能高效达成;“能”是学习的技能,掌握良好的学习方法,使之学有所得逐渐形成能力,强调学会学习。“创”是知识与能力的生成,是能力和智慧的融合,是“乐”“能”融合的结果。

八:师生誓词:

阳光生活属于我;

快乐校园引悟我;

自我实现成就我;

美好梦想激励我。

解读:

在阳光引悟教育的实践中,营造阳光、快乐的教育生态,让师生快乐学习、健康成长,最终达到让师生自我实现的目标。

九:学校共同愿景:

引领惠州、辐射全国、走向世界。

解读:

依托名校管理的合办学校,应高起点、高质量,要用新的体制、新的理念、新的模式来建设学校,发展学校。从而引领推动地方的教育改革,提升地方的教育教学质量,形成更加深远的影响。“走向世界”就是要让教育科研面向世界。就是为要培养走向世界的人才打好基础。

十、学校主体文化:

绿色港湾,引悟生活

1、管理文化——高水平新构建

 高质量新融合

 高效益新激励

2、组织文化——责任植于理念

 组织植于师生

 规范植于行为

3、课程文化——校本课程是脉胳

 活力课堂是血液

 引悟学习是功能

 阳光生活是灵魂

4、课堂文化——在自主中探究

 在思维中体悟

 在引悟中生成

5、学生文化——学习是生活的

 生活是体悟的

 体悟是快乐的

6、教师文化——雅博的专业水平

 悦纳的职业情怀

 创新的事业追求

解读:

“绿色港湾”是基于大亚湾特殊的地理环境特征,结合教育应追求“绿色阳光”的时代要求而确立的。“绿色”象征着生命、青春、阳光、美好、和谐与和平,是教育对生命的关注与尊重,关注学生的生活体验,关注学生在学校学习的生活质量。教师以平等的身份与学生对话、交流,走进他们的精神世界,努力让学生自主地去学习知识、认识事物、获得感悟,从而激发起情感共鸣,生成智慧。这就是我们所追求的“绿色”教育的港湾。

1、管理文化解读:关键词是“新”,着力点也是“新”。“新构建”强调管理制度的高起点与机制创新;“新融合”强调对来自五湖四海的教师的接纳、包容、和谐、认同;“新激励”强调管理制度的创新和管理效能的激励性、奖罚分明。

2、组织文化解读:重心在“植入”。将教师的责任植入学校的阳光引悟教育理念之中,将科学的管理制度植入师生的生活之中,将制度的各种规范植入师生的日常行为之中。

3、课程文化解读:以丰富多彩的校本课程促进学生学习兴趣的提升和教育的个性化;以激情激趣的活力课堂让学生享受学习过程的快乐;以引悟学习的科学流程保障师生角色的正确定位;以阳光引悟教育来保障生命的健康成长。

4:课堂文化解读:学生是课堂的主体,教师的教通过“引”来服务于学生的学,体现教师的主导作用,从而退出传统课堂中教师的主体地位。引悟教育认为,学习是学生自己的事情,是不可替代的生活体验过程,只有自主的学习才会产生对知识的自发的浓厚的兴趣,才能在自探、自悟、自得的过程中达到生成,从而增长智慧。

5:学生文化解读:

学习不是一件枯燥无味的事情,学习过程应是儿童生命的成长过程,是生活的过程,应该是充满情感、享受快乐的生活过程。教师应该帮助学生把学习变成生活,在教师的引导下体验和感悟自我实现的快乐。

6:教师文化解读:

教师应该有高雅广博的专业水平,这是教师在教育教学过程中为了做好“引”的基础。教师应该有一种广博胸襟、宽容态度和大爱精神,不以贵贱、好坏来区分对待受教育者,而是以阳光般的情怀容纳所有学生,以阳光般的热情感化所有学生,以阳光般的智慧塑造所有学生。教师应该有投身教育科研、探求教育本质、创新教育方式的理想与追求,应以崇高的道德、博大精深的学识培养学子成人、成才。