第3课 车前红绿灯——制作逐帧动画教学反思

文章作者:汤焕奇 发布时间:2020年07月17日

  

第3课  车前红绿灯——制作逐帧动画教学反思

逐帧动画的学习是在学生对Flash窗口的认识后的第一次作品创作,鉴于学生对“画图”程序比较熟悉也很熟练,所以,让学生创作第一个作品就是逐帧动画。

  一、逐帧动画简介

  1.让学生了解什么是逐帧动画,在Flash中又是如何创建的,生活中有哪些是属于逐帧动画。逐帧动画是绘制每一帧中的舞台内容,它适合于每一帧中的图像都在更改的复杂动画,而不是简单地在舞台中移动的动画。逐帧动画也适合表现细腻的动作效果。电影、电视是由一帧一帧的画面组合完成的,也可以说是逐帧动画。然后,展示我们将会学习到的逐帧动画:倒计时、种子发芽、奔跑的豹子,从而激发学生的学习欲望和兴趣。

  2.演示其制作方法,让学生熟悉用Flash软件如何来创作动画。学生通过观察、理解,再借助教师下发的帮助文档(教师写的电子文档,是制作每一个动画的具体操作步骤,是为了便于学生更快地熟悉操作环节而设)进行实践、创作自己的作品。学生分组讨论、设计并开始实施,有的学生在制作中遇到难处时请求小组同学帮助,也有的请求教师帮助。教师此时巡视、观察,对于学生发现的问题,教师引导学生进行及时准确的解决,帮助学生成功顺利地完成任务。学生在展示作品时,谈自己的创作思路和设计意图,部分学生仿照教师做出了相应的逐帧动画,也有部分学生充分发挥想象,有创意地设计出其他动画,如“火箭发射时的倒计时牌”“花开又花落”“小鸡出壳”等动画。

  二、教学过程

  在教学过程中,采用由简到繁、由易到难、循序渐进的过程,先让学生学会10—0“倒计时”动画的制作,掌握逐帧动画制作的基本方法,区分关键帧与空白关键帧,并让学生了解在空白关键帧中绘制对象后并成为关键帧。然后让学生在已有的基础上,自主探索“种子发芽”的设计与制作,为了避免种子在生长的过程中来回跑动,教师及时地引导学生利用“绘图纸外观工具”来解决问题,使学生逐渐掌握逐帧动画的制作技巧。课堂上以学生为主体,教师为主导,始终为学生创设一种“宽松、主动、愉悦”的学习氛围,使学生“在快乐中活动,在活动中学习,在学习中创造”。教学设计的每一项活动任务,都选择与学生生活息息相关的内容,学生能联系生活实际,将知识的学习源于生活,又高于生活,同时也培养了学生的应用能力。

  三、教学评价

  在教学评价方式上,采用了学生自评、互评,教师评价相结合的多元化评价方法,教师用积极的、客观的、鼓励性的语言激发学生的学习热情,树立了学生学习信息技术的信心。

  四、教学不足

  整个教学过程中也存在不足,不足之处在于没有更好地兼顾到学习有困难的学生,对他们来说本节课的容量有些多,他们完成第一个任务时(倒计时)的制作很轻松,但是在完成第二个任务,也就是种子发芽的动画制作时,学生用铅笔工具绘制种子各个关键帧就有些困难了,原因主要是学生动手绘画的能力差一些。第三个任务由于是导入外部文件,这对他们来说又轻松了些。在以后的教学中,教师要加强对这部分学生的辅导、督促,或让小帮手——理解能力、动手能力较强的学生作为小老师,帮助需要帮助的同学,让他们在帮中学、学中帮、互帮互助,共同提高,同时也能培养学生乐于助人的好习惯和协作学习的能力。

  总之,通过逐帧动画的学习,学生不但熟悉了铅笔工具、颜料桶工具和绘图纸外观工具的简单使用,而且还能利用铅笔工具在Flash的舞台上创设自己的作品,比“画图”工具设计的作品更生动形象。同时,学生对Flash的了解更深入了一步,也激发了学生学习Flash的积极性,对创作动画的兴趣大大提高了,避免了由于难度大而造成学生不爱动手、不爱学习的不良学习习惯,为后续的学习打下了很好的基础。