• 导语

1. “园丁”的解读：百花争艳
2. 好老师的教育工作：专心、专注、专业

• 阳光引悟教育课题的形成

1. 是引悟教育的发展
2. 是阳光教育的嫁接
3. 是课题研究发展的必然

• 阳光引悟教育的基本理论支撑

1. 桑代克（1874-1949）【美】——“试误说”理论的创始人。通过：著名的“小猫走箱实验”而立论。
2. 苛勤（1887-1967）【德】——“顿悟说”理论的创始人。通过：著名的“黑猩猩系列实验”而立论
3. 马斯洛（1908-1970）【美】——“需要理论”的创始人。通过：“人的需要主要是从外部得来的满足，逐渐向内在的满足转化”研究得出：生理、安全、社交、尊重、自我实现的需要而立论
4. 引悟教育理论——学习生活是通过主导“引”促进主体“悟”生成的学习生活经验（知识建构）而立论
5. 阳光教育——阳光之心、阳光之人

用生命培育生命，用爱心滋养爱人，用尊重播撒尊重，用智慧启迪智慧

• 阳光引悟教育的内核

1. 目标：培养自我实现的快乐阳光人
2. 形态：主导→引→教师

         主体→悟→学生

1. 环境：现代教育信息技术支持

         学校管理阳光的氛围

4、定律：“大于定律六条”

（1）定律一：阳光课堂——悟大于引

（2）定律二：阳光备课——备大于借

（3）定律三：阳光学生——乐大于学

（4）定律四：阳光学习——课外大于课内

（5）定律五：阳光课程——创新大于传承

（6）定律六：阳光人生——爱人大于人爱

1. 模式：五种课堂教学模式

1. 五步结构教学模式：置境——引入——联结——感悟——生成
2. 三环结构教学模式：置境引入——联结感悟——生成

（3）二线结构教学模式：引入联结——感悟生成

（4）引读感悟教学模式：引读——联想——感悟

（5）引悟发现教学模式：置境设疑——联结猜想——验证猜想——感悟发现

• 结语

好老师要有好课堂

好课堂定有好师生

2016年10月10日