《液体的热胀冷缩》教学反思

对学生学情分析不到位。利用魔术导入，确实能很好的抓住学生的注意力，但是并没有很好的激发学生探究的欲望，因为我的导入时间过长，设计的初衷是希望通过学生动手，老师补充实验注意事项，为接下来学生动手实验做铺垫，而事实上，大部分学生都能自己动手完成实验。

    学生讨论思考过程缺失。现在五年级学生的知识基础对“热胀冷缩”的现象较熟悉，一定要把重点放在“让学生讨论思考：用什么实验方法可以证明水会热胀冷缩”。

    “生动大于师动”主题变现不明确。在探究“其他液体是否具有热胀冷缩的性质”实验中，我在分发材料的时候，过于担心学生的动手操作能力，应该把所有需要的实验器具让学生自己配备（教师只需要帮忙倒热水）。

    课堂时间把握不准确。教学过程是先紧后松，下课时间还没到，课时已经结束，这部分的时间是由于自己过于紧张，在播放微视频的时候，自己快进了一部分，本来6分钟的微视频，最后变成1分钟。